Блог вчителя математики, Сенчишиної Катерини

Сьогодні ми завершили роботу над проектами і презентуємо власні творчі наробки перед компетентною аудиторією) За цей час ми дізнались багато нового, цікавого, корисного. Отримали справжню радість від щирого спілкування, ділились знаннями.  Щиро дякую нашому тренерові за прекрасний тренінг, настанови і поради.

Для себе визначила нове поняття. Фасилітація (англ. facilitate- полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.  Я учитель, фасилітатор повинна допомагати дітям навчатись. Завдання, яке я ставлю перед собою - допомогти учням працювати в команді, проте враховувати інтереси кожного з них та об'єктивно ставитись до дітей.

Цей модуль допоміг мені розкрити суть диференційованого навчання у процесі організації навчально-виховної діяльності. Адже це важлива форма навчання, яка дає змогу так  організувати навчальний про­цес, щоб дати змогу кожному учневі розкрити всі свої потенціальні навчальні можливості.  Це на практиці можна реалізувати у профільних класах, класах з поглибленим вивченням предметів.  Саме цей модуль виявився для мене актуальним, оскільки допоможе удосконалити мою майбутню діяльність.

У цьому модулі я дізнався про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.        Я спроектував свою систему оцінювання та скористався засобами оцінювання проектів програми Intel «Навчання для майбутнього». Я переглянув свій приклад учнівської роботи, вніс до нього потрібні зміни.          У цьому кроці я переглянув створені іншими вчителями плани та описи оцінювання для того, щоб отримати ідеї для створення власного оцінювання. У наступній розділі Оцінювання мого Плану вивчення теми я описав всі інструменти оцінювання, які планував використав під час навчання своїх учнів, мету застосування кожного виду оцінювання, вказав, коли саме кожен окремий вид оцінювання буде використано у моєму класі під час впровадження проекту. 

У класі, де буде водится  навчання за особистісно-орієнтованими технологіями, учні створюють роботи, які вимагають використання навичок 21 століття та відображають глибину засвоєння навчального матеріалу. У цьому модулі я спланую та поділю з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорю, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Я також спланую та створю приклад учнівської роботи: презентації, публікації, вікі або блоґу. Цей приклад має бути спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми. Я оціню приклад учнівської роботи за відповідними критеріями.     Створення мною прикладу учнівської роботи з позиції учня дає змогу перш, ніж пропонувати учням проектні завдання, вирішити, чи ці завдання та вимоги, які я ставлю перед учнями в навчальному проекті, відповідають навчальним потребам, віку та можливостям моїх учні

Цей модуль допоміг мені поміркувати над тим, яке значення має пошук необхідних ресурсів в проектній діяльності учнів.  Одне з головних місць пошуку інформації є мережа Інтернет. Я зрозуміла, що майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям   ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Інтернет може бути потужнім  інструментом  для проведення досліджень   та підтримувати  інтерес учнів до навчання під час створення проектів.

В цьому модулі я дізнався як можна  взаємодіяти  з Інтернетом в доному проекті. На сам перед я дізнався про: Проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті; Планування моїх учнів, як вони будуть використовувати Інтернет для співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів;  Як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів; Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання; Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; Навчати учнів безпечній роботі в Інтернеті; Об'єднувалися в групи створювали певні сторінки на wiki, таблиці і підписи та редагування на сервісах wiki. Для обміну думками ми провели усне обговорення в малих групах, а потім здійснювали обговорення всією групою, а потім  скористалися для обговорення wiki-сайтом.

Цей   модуль   допоміг   мені   уточнити  о сновні  запитання   проекту   та   обдумати  оцінювання   учнів   в   проекті ,  а   саме: познайомитися із Інтернет-сервісами для спільної роботи із документами; детально попрацювати над формами оцінювання та ознайомитися  із новими інструментами для визначення навчальних досягнень учнів; удосконалила цілі та основні запитання дослідження відповідно до визначених в межах проек ту критеріїв; створила презентацію основних ідей навчальної теми.

Цей модуль  допоміг мені з’ясувати , як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань  проекту, а саме: навчальних цілей , виходячи з вимог державних освітніх стандартів; навчальних програм та навичок, потрібних для життя у 21 столітті, а  також  основних   запитань проекту :         • ключові запитання;         • тематичні запитання;         • з містові запитання.

Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст; процес ; результати;  навчальне середовище.

спільна PREZI про тренінг

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме, як можна використати навчальні дослідження в проектах, зрозуміти призначення Основних запитань проекту, що складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових запитань, сформулювати конкретні навчальні цілі, виходячи з вимог державних освітніх стандартів, навчальних планів. Під час проходження модуля найскладнішим для мене було формулювання основних запитань, оскільки спочатку важко відчути різницю між ключовим та тематичними запитаннями, які є визначальними під час створення проекту.

Сьогодні на тренінгу ми працювали над плануванням та створенням буклету, у якому виклали основні положення щодо методу навчальних проектів. Даний буклет можна використати для поверхневого ознайомлення школярів та їх батьків перед впровадженням такої форми організації навчального процесу.

Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей Форма оцінювання стандартів та сформульованих навчальних цілей 4 3 2 1 Стандарти, навчальні програми Всі стандарти, що записані в Плані, стосуються обраної теми, є визначальними для навчання та оцінювання. Тривалість вивчення теми адекватна кількості годин в програмі і узгоджена зі стандартами. Відведено достатньо часу для того, щоб адекватно навчати кожній частині тем и з навчальної програми , і жодному з стандартів не приділено перебільшеної уваги Стандарти, що записані в Плані, нечітко пов’язані з темою, а деякі не є визначальними для навчання або оцінювання. Тривалість вивчення теми відповідає кількості годин в програмі Обрані мною стандарти відповідають часу, відведеному на вивчення теми і виконанню проектів Стандарти наявні у моєму Плані вивче

Нарешті я змогла виокремити  переваги використання методу проектів !! По-перше: при використанні методу проектів в процесі навчання математики, учні краще засвоюють тему! Чому?! Та тому, що основа проекту - прикладна! Математика - це такий складний предмет практичного застосування якого відразу навіть вчитель не може визначити. А що пропонує проект? Всі його завдання спрямовані на учнів, немов виклик: знайдіть відповідь на свої запитання самі! В процесі цього пошуку, виокремлюється ще одна, не менш важлива, перевага методу проектів: учні швидше засвоюють матеріал, тому, що вони самі зацікавлені в досягненні поставлених цілей! Але це ще не все! Учні та вчитель повинні бачити як змінюються знання учнів на початку, в середині, та наприкінці проекту. Людство поки що не вигадало кращого способу перевірки знань, ніж просте оцінювання. Та воно тільки на перший погляд здається простим. Щоб створити учням  форми для оцінювання  потрібно спочатку самому добре розібратися в темі, проана

альбом тренінгу

http://wiki.iteach.com.ua

Посилання на буклет

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме  опанувати ефективні педагогічні та інформаційні технології, розширити їх використання під час організації самостійної проектно-дослідницької діяльності учнів в майбутній професійній пе дагогічній діяльності .  На цьому занятті я навчилася створювати сторінку користувача

Навички 21 століття Основні навички 21 століття Навчальні та інноваційні навички Творчість і інноваційність Здатність до оригінальності та інноваційності в діяльності Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень Розуміння взаємозв’язків між системами Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулюват

На тренінгу Intel сподіваюсь, що я добьюсь того, що буду вміти зацікавлювати учнів до вивчення математики. Формувати у учнів позитивну самооцінку та впевненість у собі. Легко знаходити спільний язик з учнями. Доступно пояснювати новий матеріал за допомогою комп'ютерних технологій.